Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
для детей 6-7 лет» разработана в соответствии со следующими нормативными
документами:
1.
Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в
Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N
99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ);
2.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013
г.№ 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам»;
3.
Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и
начальное звено), утверждённая Федеральным координационным советом по
общему образованию Минобразования России 17.06.2003 г.
4.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ
от 04 июля 2014 года №41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.31.72-14
«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации режима работы образовательных организаций дополнительного
образования детей»;
5.
Устав МБДОУ – детский сад № 8.
Актуальность программы обусловлена запросом со стороны родителей
на программы дополнительной подготовки к обучению в школе.
Готовность к обучению в школе принято рассматривать как
физиологическую, психологическую и социально-личностную готовность к
школьному обучению, т.е. такой уровень физического, психического и
социального развития ребенка, который необходим для его здоровья. Все
составляющие школьной готовности тесно взаимосвязаны, недостатки в
формировании любой из них, так или иначе, сказываются на успешности
обучения в школе. Подготовка детей к школе занимает особое место в системе
образования. Проблема преемственности между дошкольным и начальным
школьным образованием постоянно привлекает внимание, как педагогов
системы дошкольных учреждений, так и учителей начального уровня
образования.
Ребенок дошкольного возраста должен быть готов к новым формам
общения. У него должна быть развита мотивационная сфера, где
любознательность выступает как основа познавательной активности,
сформированы эмоционально-волевые и познавательные сферы психических
функций. Будущий первоклассник должен владеть элементарными навыками
универсальных учебных действий (УУД), коммуникативными и речевыми
компетенциями. Развитие потенциальных возможностей ребенка посредством
овладения УУД, предложенными федеральными стандартами начального
общего образования, составляет основу начального образования. В связи с
этим, создание предпосылок к школьному обучению является еще одной не
менее важной целью программы.

Интеллектуальная готовность ребенка (наряду с эмоциональной
психологической готовностью) является приоритетной для успешного
обучения в школе, успешного взаимодействия со сверстниками и взрослыми.
Поступление ребёнка в школу - это ответственный и сложный момент в его
жизни. При подготовке к школе необходимо учесть психологическую
готовность к школьному обучению, сформировать у ребёнка те качества
характера, которые помогут ему построить общение со сверстниками и
выполнять правила школьной жизни, т.е. научить учиться. Ведущей целью
подготовки к школе должно быть формирование у дошкольника качеств,
необходимых для овладения учебной деятельностью, - любознательности,
самостоятельности, прилежания.
Программа разработана в соответствии с основными требованиями
существующих
программ
дошкольного
обучения,
одобренных
и
рекомендованных Министерством образования Российской Федерации. В
основе программы лежит принцип преемственности и непрерывности
дошкольного и начального общего образования, что способствует простому и
естественному поступлению ребёнка в первый класс.
Данная программа целесообразна, т.к. решает задачи общего развития
будущего первоклассника, его физических, социальных и психологических
функций, необходимых для систематического обучения в школе.
Адресность программы: программа рассчитана на детей дошкольного
возраста-6-7 лет. Прием на обучение по данной программе носит
добровольный характер. Принимаются все желающие по заявлениям
родителей (законных представителей).
Срок реализации: 2026-2027 учебный год (с 14 сентября 2026 г по 30
апреля 2027 г.)
Цель программы: обеспечение позитивной социализации детей
дошкольного возраста к обучению в школе путём развития физических,
социальных и психических функций в единстве дошкольного и школьного
образовательного пространства.
Уровень программы: стартовый
Задачи программы:
•
сохранение и укрепление физического, психического здоровья
детей и их эмоционального благополучия;
•
развитие личностных качеств детей;
•
формирование познавательного интереса, желания узнавать новое;
•
формирование у дошкольников ценностных установок и
ориентаций;
•
развитие логического мышления, внимания, памяти.
•
развитие фантазии и творческих способностей;
•
развитие речи;
•
развитие умения устанавливать отношения со сверстниками и
взрослыми, формировать положительную самооценку;

•
создание предпосылок к школьному обучению;
•
формирование предпосылок УДД (универсальных учебных
действий);
Программа построена с учётом возрастных возможностей детей.
Большое внимание уделено решению творческих задач - самостоятельное
определение способа решения, поиск и нахождение закономерностей, ранее не
известных, но необходимых при проектировании, решении задач, содержащих
поисковые творческие элементы.
Формирование положительного отношения к учению достигается
подбором занимательных заданий и упражнений, позволяющих ребёнку через
игровую деятельность лучше усваивать сложный материал. Интересные
сюжеты превращают занятие в увлекательную игру. Игры помогают снять
напряжение, переключить внимание ребёнка с одного задания на другое.
Динамические переменки позволяют переключать активность детей.
В возрасте 6 лет ребёнок продолжает совершенствоваться через игру,
поэтому игровые образовательные технологии являются ведущими во всех
разделах учебно-познавательного блока программы, а предлагаемые детям
знания выступают в качестве средства развития личности ребёнка дошкольника.
Для успешной реализации программы подготовки детей к школе
используются различные
педагогические технологии:
•
игровые, т.к.ведущей деятельностью для детей дошкольного
возраста является игровая;
•
информационно-коммуникационные
обеспечивают
наглядность, доступность, устойчивый интерес к познанию нового,
представляют новые возможности получения информации;
•
технологии деятельностного метода, развития критического
и творческого мышления, которые обеспечивают самостоятельный поиск
новых знаний на основе имеющихся знаний и опыта ребёнка. Ориентация на
самостоятельную деятельность ребёнка органично сочетается с групповыми
методами работы.
При реализации данной образовательной программы применяются
словесные, наглядные, игровые и практические приемы и методы
взаимодействия взрослого и ребенка (введение игрового персонажа,
подвижные игры, экспериментирование, моделирование, занимательные
упражнения, графические, фонематические, грамматические игры, игры на
развитие внимания, памяти)
На занятиях с будущими первоклассниками используются следующие
виды работ:
•
беседы, использование загадок, задач, занимательных стихов;
•
инсценировка сказок, дидактическая игра;
•
подвижные музыкальные паузы, физминутки;

•

заочные экскурсии и путешествия.

Место занятий в учебном плане
Программа «Готовимся к школе» предлагает систему адаптационных
занятий и состоит из следующих курсов: «Обучение грамоте и развитие речи»,
«Практический курс математики для дошкольников».
Адаптационные занятия организуются на базе школы и имеют следующую
временную структуру:
«Обучение грамоте и развитие речи» - 1 занятие 1 раз в неделю,
«Практический курс математики для дошкольников » - 1 занятия 1 раз в
неделю,
Продолжительность занятий 30 минут с 10-минутным перерывом.
Программа рассчитана на 30 недель. Общее количество - 60ч .
Обучение грамоте с элементами развития речи «От звука к букве»
Обучение грамоте дошкольников является обязательным элементом
комплексного подхода к обучению детей родному языку и развитию речи. На
одном занятии решаются различные взаимосвязанные речевые задачи:
фонетические, лексические, грамматические, на основе которых происходит
развитие связной речи.
Основные задачи программы «От звука к букве»:
• Сформировать и развивать
первоначальные лингвистические
представления, понимание того, что такое слово, предложение и как они
строятся.
• Развивать умение различать на слух и в произношении все звуки
родного языка, совершенствовать фонематический слух.
• Развивать виды речевой деятельности: умений слушать, говорить,
свободно пользоваться языком в различных ситуациях общения.
• Обогащение речи детей, за счет расширения и уточнения представлений
детей об окружающем мире в ходе чтения, рассмотрения иллюстраций,
бесед и др.
• Развитие умения правильно обозначать звук на письме, составлять слова
из букв и слогов, читать;
• Подготовка руки к письму («печатание» букв, слов, предложений)
Это подготавливает к овладению звуковым анализом слов, т. е.
последовательному вычленению всех звуков по порядку и их
дифференцированию по качественным характеристикам. Дети определяют
ударение, сравнивают по количественному и качественному звуковому
составу. На этой основе впоследствии они обучаются чтению.

Следовательно, осознание звукового состава слова и словесного состава
предложения подводит ребёнка к порогу овладения грамотой, закладывает
основы нового отношения к языку, - сознательного оперирования им, что
является важной предпосылкой успешности школьного обучения.
Среди школьно-значимых функций, определяющих успешность овладения
школьными умениями, кроме темпа и качества формирования навыков
чтения, письма выделяются:
• зрительное восприятие и зрительная память, зрительный анализ и
синтез,
• пространственная ориентация, оптико-пространственный анализ и
синтез,
• слуховое
восприятие
и
внимание,
слухо-речевая
память,
фонематический слух,
• сенсомоторные координации,
• точные и дифференцированные движения пальцев и кистей рук.
Формы работы
Работа проводится фронтально всей группой с использованием игровых
технологий с использование тетрадей на печатной основе. Использование
рабочей тетради каждым ребенком имеет большое значение так как:
- позволяет широко применять наглядный метод обучения и проблемно –
поисковый метод;
- обеспечивает максимальный уровень фонематических, звуко – буквенных,
графических средств, который создает предпосылки перехода к чтению;
- создает условия для ориентировочно – исследовательской деятельности
детей, что достигается через систему словесно - зрительных действий,
способствуя развитию внимания, памяти, мышления, речи;
- формирует навык самоконтроля.
Структура занятий подразделяется на обязательные этапы:
• Артикуляционная / речевая гимнастика
• Актуализация знаний / дополнение или продолжение
• Новый материал:
• звук, артикуляция и качественная характеристика звука, место звука в
слове, слова с заданным звуком, сравнительный анализ звуков
• буква, её образ и графическое написание
• составление и чтение слогов с данной буквой, чтение
• составление слов из слогов, деление на части, постановка ударения
• Дидактические игры и упражнения, направленные на освоение нового
материал, активизацию словаря и разнообразных грамматических форм
языка.
• Фонетический анализ слова: последовательное вычленение звуков в
слове, сравнительный, количественный и качественный анализ слова.
• Подведение итогов занятия: что нового узнали, научились делать,
самоконтроль и самооценка, рефлексия.

Содержание курса
Речь.
Речь устная и письменная.
Звуки и буквы. Слоги и слова.
Понятие «звук». Фонематическое развитие слуха детей: вычленение звуков из
слова, слого-звуковой и звуковой анализ слов; сравнение звуки в похоже
звучащих словах, наблюдение за работой артикуляционного аппарата при
произнесении звуков;
Понятие «буква». Графическое изображение звука.
Деление слов на слоги. Ударение, ударный слог. Различие понятий «слово» и
«слог». Деление двусложных и трехсложных слов с открытыми слогами на
части, определение количество слогов. Слого- буквенный анализ, схематичное
изображение слога, подбор слова к схеме. Определение ударного слога,
ударной гласной. Правильное произношение звуков в слогах; составление
слов из слогов, букв;
Гласные звуки и буквы
Гласные звуки и буквы.
Предложение.
Понятие о предложении (без грамматического определения), составление
предложений, членение простых предложений на слова, согласование слов в
предложении.
Слова. Правильное построение предложений из слов.
Согласные звуки и буквы
Согласные звуки мягкие и твердые.
Различие понятий «звук» и «буква».
Чтение слов, предложений.

Планируемые результаты
Программа курса развития речи с элементами обучения грамоте «От звука к
букве» направлена на достижение личностных, метапредметных и
предметных результатов.
Личностные УУД: мотивационные и коммуникативные, формирование Я концепции и самооценки при подготовке к обучению в школе, положительное
отношение к школьному обучению.
Метапредметными результатами изучения курса развития речи с
элементами обучения грамоте является формирование универсальных
учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
• определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью
учителя;
• проговаривать последовательность действий на занятии;

• учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с
материалом тетрадей на печатной основе;
• учиться работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология проблемного
диалога.
Познавательные УУД:
• ориентироваться в тетрадях на печатной основе;
• находить ответы на вопросы на иллюстрациях;
• делать выводы в результате совместной работы группы и учителя;
• преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно
пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты тетрадей
и
его
методический
аппарат,
обеспечивающие
формирование
функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
• оформлять свои мысли в устной форме (на уровне предложения или
небольшого текста);
• слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания:
фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
• договариваться о правилах поведения и общения оценки и самооценки и
следовать им;
• учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемнодиалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.
Показатели уровней развития речевых навыков и умений детей в области
грамоты 1. Сформированность у ребёнка представлений о речевых и
неречевых формах общения
• умение ориентироваться в содержании этого общения,
• выполнять поручения
2. Наличие у ребёнка представления о звуковой стороне речи как реальной
действительности
• о слове, слоге, звуке, ударении (без определения)
• о качественной характеристике звуков (гласный, согласный, твёрдый,
мягкий, звонкий, глухой)
• о выразительных средствах речи
3. Проявление ребёнком заинтересованного отношения к звуковой основе
речи, активное участие в игре, выполнении упражнений по ЗКР
4. Овладение ребёнком планирующей и регулирующей функцией речи:
•
наличие у него представления о модели и процессе моделирования
•
способность комментировать свои действия, анализировать
проделанную работу
Тематическое планирование занятий по обучению грамоте

№
п\п
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Дат
а

тема
с
е
н
т
я
б
р
ь

7.
8.
9.
10.
11.
12.

о
к
т
я
б
р
ь

13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.

н
о
я
б
р
ь

Знакомство. Речь.
Речь устная и письменная.
Звук и буква, графическое изображение звука в слове.
Слог как часть слова, графическое изображение слова.
Звук и буква А . Звук А: графическое изображение
гласного звука, место звука в слове.
Буква А: место буквы в слове, соотношение названий
предметов со схемами слов, печатание буквы.
Звук и буква О. Звук О: место звука в слове, соотношение
названий предметов со схемами слов.
Буква О: место буквы в слове, соотношение названий
предметов со схемами слов, печатание буквы.
Звук и буква У. Звук У: место звука в слове, соотношение
названий предметов со схемами слов.
Буква У: место буквы в слове, соотношение названий
предметов со схемами слов, печатание буквы.
Звук и буква Ы: место звука и буквы в слове, соотношение
названий предметов со схемами слов. буквы.
Называние и чтение гласных букв (А, У, О, Ы). Печатание
букв
Звук и буква Э: место звука и буквы в слове, соотношение
названий предметов со схемами слов.
Чтение гласных букв (А, О, У, Ы, Э).
Гласные звуки и буквы: А, У, О, Ы, Э
Чтение слогов, деление на слоги
Звук и буква Л: место звука в слове, чтение слогов,
ударение, называние слов с начальных слогов,
Чтение слогов, слов, печатание буквы.
Звук и буква М: графическое изображение твёрдого
согласного звука ,место звука в слове, слог-слияние.
Чтение слогов, печатание буквы.
Звук и буква Н: место звука в слове, слог-слияние.
Чтение слогов, печатание буквы.
Звук и буква Р: место звука в слове, чтение слогов,
выделение первого слога в слове, печатание буквы
Чтение слогов, печатание буквы.
Звуковой анализ слов (дифференциация гласных и
согласных звуков), деление слов на слоги, ударный слог и
ударный гласный в слове, фонетический разбор слов.
Знакомство с предложением: чтение знакомых слов в

27.
28.
29.

д
е
к
а
б
р
ь

30.
31.
32.
33.

я
н
в
а
р
ь

34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.

ф
е
в
р
а
л
ь

предложении, определение количества и
последовательности слов в предложении, графическое
изображение.
Буква Я: буква в начале слова, соотношение первого звука в
слове с буквой (А, Я), сравнительное чтение слогов с А/Я
Фонетический разбор слов (МАЛ, МЯЛ) чтение слогов, слов,
предложений.
Буква Ю: место буквы в словах (ЮРТА, ТЮЛЬПАН),
соотношение первого звука в
Слове с буквой (У, Ю), сравнительное чтение слогов с У/Ю,
Произношение согласных звуков, фонетический разбор
слов (ЛУК, ЛЮК) .
Чтение слов (ЛУК, ЛЮК, ЮМОР, ЮЛЯ).
Буква Е: место буквы в словах (ЕЛЬ, ЛЕЙКА), сравнительное
чтение слогов с Э/Е, произношение согласных звуков
Буква е, чтение слогов, слов, предложений
Буква Ё: место буквы в словах (ЁЖ, ЁРШ, ЁЛКА),
сравнительное чтение слогов с О/Ё, произношение
согласных звуков.
Буква ё, чтение слогов, слов. Фонетический разбор слов
(МЕЛ/МЁЛ/ЛЁН).
Звук и буква И: место звука в слове, фонетический разбор
(ЛИМОН, МАЛИНА
Звук и буква и, чтение слогов, слов
Звуки Г и Гь, К и Кь: графическое изображение мягких и
твердых согласных в слове, сравнительный анализ звуков
(звонкий/глухой),.
Буквы Г, К: чтение слов с буквами Г, К , фонетический
разбор слов, письмо букв
Звуки Д и Дь, Т и Ть. характеристика звука и буквы.
Буквы Д, Т:,и фонетический разбор слов (ДОМ/ДОГ,
КОТ/КТО),чтение слогов, слов, предложений письмо букв Д
и Т.
Звуки В и Вь, Ф и Фь графическое изображение мягких и
твердых согласных в слове, сравнительный анализ звуков
(звонкий/глухой),.
Буквы В,Ф. Чтение слов с буквами в, ф. Фонетический
разбор слов, письмо букв.
Звуки З-ЗЬ, С- СЬ. графическое изображение мягких и
твердых согласных в слове, сравнительный анализ звуков
(звонкий/глухой),.
Буквы З, С. Чтение слогов, предложений .Фонетический

45.
46.
47.
48.
49.

м
а
р
т

50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.

58.
59
60.

а
п
р
е
л
ь

разбор слов, письмо букв.
Звуки Б-БЬ, П- ПЬ, графическое изображение мягких и
твердых согласных в слове, сравнительный анализ звуков
(звонкий/глухой),.
Буквы Б, П. Чтение слогов, предложений. Фонетический
разбор слов, письмо букв.
Звуки Х -ХЬ характеристика звука и буквы.
Буква Х. Чтение слогов, предложений
Звуки и буквы Ж и Ш: сравнительный анализ звуков
(звонкий/глухой),
Чтение слогов, фонетический разбор слов (ЛЫЖИ, ТИШЕ),
письмо букв Ж и Ш.
Звуки и буквы Ч - Щ
Чтение слогов, фонетический разбор слов ,письмо букв .
Звук и буква Ц, характеристика звука и буквы.
Чтение слогов, фонетический разбор слов ,письмо букв .
Звук и буква Й:, характеристика звука и буквы.
Чтение слов с буквой Й на конце, фонетический разбор
слова (ПОПУГАЙ), письмо слов по буквам и знакам (ЗАЙЦЫ,
ЛЕЙКА), чтение стихотворений
Мягкий знак Ь: сравнительный анализ слов (УГОЛ, УГОЛЬ),
изменение, анализ и чтение слов с Ь на конце,
фонетический разбор слов (ЛОШАДЬ), письмо слова по
буквам (МЕДВЕДЬ), письмо буквы Ь
Твёрдый знак Ъ: сравнительный анализ слов (СЕЛ, СЪЕЛ),
изменение слов с помощью Ъ, анализ и чтение слов.
Алфавит.
Чтение. Загадки, потешки.

Методическое обеспечение программы
Е.В.Колесникова. Программа «От звука к букве. Обучение дошкольников
элементам грамоты». Рекомендовано учебно-методической лабораторией
педагогики начального образования Московского института открытого
образования. Издательство ЮВЕНТА, Москва 2007 г.
Колесникова Е.В. «От А до Я». Рабочая тетрадь для детей 5 – 6 лет.
«Практический курс математики для дошкольников» «Раз - ступенька,
два – ступенька» призван:
• дать дошкольникам элементарную числовую грамотность, начальные
геометрические представления;

• развивать мыслительные операции: умение решать задачи на
поиск закономерностей, сравнение и классификацию;
• развивать наглядно - образную, словесно-логическую и эмоциональную
память; внимание, наблюдательность, логическое мышление;
• развивать способность к обобщению и абстракции, развивать
пространственные представления;
• изучить натуральные числа от 1 до 10 на системе практических занятий
с
использованием наглядности;
• раскрыть смысл арифметических действий (сложения и вычитания) на
основе элементарных практических действий,
• научить ориентироваться в тетради, аккуратно и систематически вести
записи.
Конкретное предметное содержания отобрано таким образом, чтобы
подготовить детей к овладению простейшими умственными операциями.
Научить устанавливать сходства и различия в предметах и в математических
объектах. Выделять из множества предметов один или несколько предметов,
обладающих или не обладающих заданным свойством. Давать точный ответ
на поставленный преподавателем вопрос. Подготовить к восприятию
наиболее важных в начальном обучении понятий (число, отношение,
величина и др.).
Формирование математических представлений производится на основе
широкого использования дошкольного опыта ребенка. В связи с этим,
например, порядок ознакомления с натуральными числами, несколько
отличается от традиционного. Так, сначала дети учатся называть числа по
порядку от 1 до 10, узнавать знакомые цифры, пересчитывать предметы.
Проводится подготовка к усвоению в дальнейшем понятия величины:
дошкольники знакомятся с примерами наиболее распространенных в
практике величин - длина, масса, время.
Линия логического развития детей начинается уже на самых первых
занятиях математикой, когда они выполняют простейшие действие
классификации(например, разложить предметы или фигуры по цвету, по
размерам, по форме). На доступных примерах разъясняется смысл таких
«логических» слов, как «любой», «каждый», «все», «какой-нибудь» и т.д.
Большое значение для математического развития ребенка имеет линия
геометрической пропедевтики. На занятиях дети познакомятся с некоторыми
геометрическими фигурами, их названиями и изображениями.
Цели: развитие мотивации учения дошкольников, ориентированный на
удовлетворение
познавательных
процессов,
радость
творчества;
формирование мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение,
обобщение, классификация, аналогия); развитие образного и вариативного
мышления, фантазии, воображения ,творческих способностей
Задачи:

• подготовить детей к овладению простейшими умственными
операциями;
• устанавливать сходства и различия в предметах и в математических
объектах;
• выделять из множества предметов один или несколько предметов,
обладающих заданным свойством;
• давать точный ответ на поставленный вопрос;
• подготовить к восприятию наиболее важных в начальном обучении
понятий ( число, отношение, величина и др.).
Планируемые результаты
Предметные:
• выделять из множества предметов один или несколько предметов,
обладающих заданным свойством;
• показывать и называть предмет, расположенный левее (правее), выше
(ниже) данного предмета; предмет, расположенный между данными
предметами;
• сравнивать предметы по размерам, по длине, по массе, используя
практические способы;
• определять, в каком из двух множеств больше или меньше предметов,
или в множествах элементов поровну;
• называть числа в пpямом и в обратном порядке от 1 до 10;
• сравнивать числа, характеризуя результат сравнения словами «больше»,
«меньше»;
• пересчитывать элементы данного конечного множества;
• читать любое число от 1 до 10;
• называть и различать геометрические фигуpы: шар, куб, круг, квадрат,
треугольник.
Метапредметными результатами изучения курса логического мышления с
использованием математического материала «Раз - ступенька, два –
ступенька»являются формирование следующих универсальных учебных
действий.
Регулятивные УУД:
• Определять цель деятельности на занятии с помощью учителя;
• Учиться планировать учебную деятельность;
• Высказывать свою версию;
• Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства
(тетрадь на печатной основе, простейшие приборы и инструменты).
Средством формирования этих действий служит технология
проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
• Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с
учителем.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания
образовательных достижений (учебных успехов)

Познавательные УУД:
• Ориентироваться в своей системе знаний;
• Делать предварительный отбор источников информации для решения
учебной задачи;
• Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в
разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
• Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать
самостоятельные выводы;
Средством формирования этих достижений служит учебный материал и
задания в тетрадях, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять
мир.
Коммуникативные УУД:
• Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи
(на уровне одного предложения или небольшого текста);
• Слушать и понимать речь других;
• Вступать в беседу на занятии и в жизни;
Средством формирования этих действий служит технология проблемного
диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного
чтения.
• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и
следовать им.
• Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя,
критика).
Средством формирования этих действий служит работа в парах и малых
группах.
Содержание программы

Общие понятия
Свойства предметов: цвет, форма, размер, материал и др. Сравнение
предметов по цвету, форме, размеру, материалу.
Совокупности (группы) предметов или фигур, обладающих общим признаком.
Составление совокупности по заданному признаку.
Выделение части совокупности.
Сравнение двух совокупностей (групп) предметов. Обозначение отменяй
равенства и
неравенства.
Установление равночисленности двух совокупностей (групп) предметов с
помощью
составления пар (равно -не равно, больше на ... ,меньше на ...).
Формирование общих представлений о сложении как объединении предметов
в одно

целое. Формирование общих представлений о вычитании как удалении части
предметов
из целого. Взаимосвязь между целым и частью.
Начальные представления о величинах:
длина, масса предметов, объем жидких и сыпучих веществ. Измерение величин
с помощью условных мер (отрезок, клеточка, стакан и т.п.).
Натуральное число как результат счета и измерения. Числовой отрезок.
Составление закономерностей. Поиск нарушения закономерности.
Числа и операции над ними
Прямой и обратный счет в пределах 10. Порядковый и ритмический счет.
Образование следующего числа путем прибавления единицы. Название,
последовательность и обозначение чисел от
1 до 10 цифрами, точками на отрезке прямой. Состав чисел первого десятка.
Равенство и неравенство чисел. Сравнение чисел (больше на..., меньше на ...) на
наглядной основе.
Формирование представлений о сложении и вычитании чисел в пределах 10
(с
использованием наглядной опоры). Взаимосвязь между сложением и
вычитанием чисел.
Число 0 и его свойства.
Решение простых (в одно действие) задач на сложение и вычитание с
использованием
наглядного материала.
Пространственно-временные представления. Примеры отношений: на -над под, слева -справа -посередине, спереди -сзади, сверху -снизу, выше -ниже,
шире -уже, длиннее -короче, толще -тоньше, раньше -позже, позавчера -вчера сегодня -завтра -послезавтра, вдоль, через и др. Установление
последовательности событий. Последовательность дней в неделе.
Последовательность месяцев в году.
Ориентировка на листе бумаги в клетку. Ориентировка в пространстве с
помощью
плана.
Геометрические фигуры и величины
Формирование умения выделять в окружающей обстановке предметы
одинаковой формы. Знакомство с геометрическими фигурами: квадрат,
прямоугольник, треугольник,
четырехугольник, круг, шар, цилиндр, конус, пирамида, параллелепипед
(коробка), куб.
Составление фигур из частей и деление фигур на части. Конструирование
фигур из палочек.
Формирование представлений о точке, прямой, луче, отрезке, ломаной линии,
многоугольнике, углах, о равных фигурах, замкнутых и незамкнутых линиях.
Сравнение предметов по длине, массе, объему (непосредственное и
опосредованное с

помощью различных мерок). Установление необходимости выбора единой
мерки при сравнении величин. Знакомство с некоторыми общепринятыми
единицами измерения
различных величин.
К концу обучения по программе основным результатом должно стать
формирование у детей интереса к познанию, продвижение в развитии
познавательных процессов и формирование умений:
планируемый минимум:
- умение находить в обстановке один и много предметов;
- сравнивать группы предметов на основе составления пар;
- считать в пределах 5 в прямом порядке;
- сравнивать предметы по длине, ширине, высоте, раскладывать по 5
предметов в порядке возрастания;
- узнавать и называть основные геометрические фигуры;
- определять направления от себя (направо, налево, вперед, назад, вверх,
вниз);
желаемый уровень:
- выделять и называть признаки сходства и различия двух предметов по цвету,
форме, размеру;
- продолжить ряд из предметов с одним изменяющимся признаком;
- находить общий признак группы из 4 -5 предметов, находить лишний;
- считать в пределах 10 в прямом порядке;
- соотносить запись чисел 1 10 с количеством и порядком предметов;
- изображать графически «столько же» предметов, сколько в заданной группе
(до 5 предметов);
- сравнивать с опорой на наглядность рядом стоящие числа в пределах 10;
- правильно устанавливать пространствнно – временные отношения, находить
последовательность событий и их нарушение;
- узнавать и называть основные геометрические фигуры;
- измерять длину с помощью условных мер.

Тематическое планирование практического курс математики «Раз ступенька, два – ступенька»
№
тема
Дата К
Содержание
о
п
л
/
ч
п
ас
1 Свойства
Научить детей определять сходство и
1
предметов . Цвет.
различие предметов по цвету. Учить
ч.
видеть клетку в тетради.
2 Свойства
Научить детей определять сходство и
1
предметов. Форма,
различие предметов форме, размеру и
ч.
размер
значению.
3 Сравнение
Научить детей выяснять, каких
1
предметов и
предметов больше (меньше).
ч.
совокупностей.
4 Сравнение
Познакомить со знаками
предметов. Знаки
1 «=»(равенство) и «≠»(неравенство) на
«=» и «≠»
ч примере совокупностей предметов.
Учимся писать знак «=».
5 Сложение
Познакомить детей со сложением
1
совокупностей.
совокупностей. Учить писать знак «+».
ч
Знак «+».
6 Пространственные
Научить детей определять
отношения: на, над,
местоположение предметов в
1
под, выше, ниже.
пространстве. Работа с
ч
математическим раздаточным
материалом.
7 Пространственные
Уточнение и формирование
отношения: слева,
1 представлений «слева», «справа».
справа.
ч Работа с математическим
раздаточным материалом.
8 Вычитание
Познакомить детей с вычитанием
1
совокупностей.
совокупностей. Учить писать знак «-».
ч
Знак «-»
9 Пространственные
Уточнение и формирование
отношения: между,
представлений «между»,
1
посередине,
«посередине», «внутри», «снаружи».
ч
внутри, снаружи.
Работа с раздаточным
математическим материалом.
1 Число 1. Цифра 1.
Познакомить с понятиями «много»,
1
0
«один». Научить правильно
ч
соотносить цифру с числом

1
1
1
2
1
3
1
4

1
5

1
6
1
7
1
8
1
9

Число 2. Цифра 2.
Точка. Линия.
Прямая и кривая
линии. Отрезок.
Луч.
Число 3. Цифра 3.
Состав числа 3.Счет
до трех.
треугольник
Замкнутые и
незамкнутые
линии. Ломаная
линия.
Многоугольник
Число 4. Цифра 4.
Состав числа 4.Счет
до четырех.
Квадрат.
Числовой отрезок.
Сложение и
вычитание на
числовом отрезке.
Число 5. Цифра 5.
Состав числа 5.
Сравнение чисел.
Знаки «>» «<».
Порядковый счет
Отношения:
раньше, позже.
Числовой ряд.

1
ч
1
ч
1
ч

1
ч

1
ч

1
ч
1
ч
1
ч
1
ч

2
0
2
1

Число 6. Цифра 6.
Состав числа 6.
Число 7. Цифра 7.
Состав числа 7.

1
ч

2
2

Число 8. Цифра 8.
Состав числа 8.

1
ч

1
ч

предметов. Научить писать цифру 1.
Познакомить детей с образованием
числа 2. Научить писать цифру 2.
Сформировать представление о
понятиях «точка», «линия», «прямая и
кривая линии», «отрезок», «луч».
Закрепить навык написания цифр1,2.
Познакомить детей с образованием
числа 3. Научить правильно
соотносить цифры с числом
предметов. Научить писать цифру 3.
Продолжить работу над нумерацией
чисел 1,2, 3. Сформировать
представление о понятиях
«замкнутые и незамкнутые линии»,
«ломаная линия», «многоугольник».
Познакомить с образованием числа 4
и соответствующей цифрой. Учить
правильно соотносить полученные
цифры с числом предметов, называть
их место при счете.
Рассмотреть числовой отрезок.
Познакомить со сложением и
вычитанием на числовом отрезке.
Повторить состав чисел 2,3,4.
Познакомить детей с образованием
числа 5. Научить сравнивать число 5 с
предыдущим. Научить писать цифру
5.
Познакомить со знаками «>» «<» и
записями вида 2<3,4>1.
Продолжить работу по нумерации
чисел 1,2,3,4,5. Сформировать
временные представления «раньше,
позже» .
Познакомить детей с получением
числа 6. Научить писать цифру 6.
Познакомить детей с получением
числа 7. Научить писать цифру 7.
Упражнять в сравнении чисел.
Познакомить детей с получением
числа 8. Научить писать цифру 8.

2
3
2
4
2
5

Число 9. Цифра 9.
Состав числа 9.
Числа от 1 – 9.
Прямоугольник
Число 0. Цифра 0.
Закрепление

2
6
2
7
2
8

Число 10. Состав
числа 10.
Состав чисел 2-10

2
9

Числа 1-10.
Упражнения по
выбору.
Повторение
изученного
материала.
ИТОГО

3
0

Решение простых
задач

Учить сравнивать число8 с
предыдущими числами.
1 Познакомить детей с получением
ч числа 9. Научить писать цифру 9.
1 Закрепить знания по нумерации.
ч Знакомство с фигурами.
Познакомить детей с числом и цифрой
1
0. Научить писать цифру 0. Закрепить
ч
навык счета.
1 Познакомить детей с образованием
ч числа 10, его образованием и записью.
1 Закрепление знаний состава чисел до
ч 10
Познакомить с понятием «задача» и ее
1
составными частями. Практическое
ч.
решение простых задач.
Самостоятельная работа под
1
наблюдением. Коррекция знаний
ч
Закрепить изученный материал.
1
Повторить написание цифр.
ч.
3
0
ч.

Методическое обеспечение программы
Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Игралочка. Практический курс математики для
дошкольников 3 - 4 лет. Методические рекомендации. М.: Баласс, 2001.
Петерсон Л.Г., Холина Н.П. Раз - ступенька, два - ступенька... Ч.1 - 2. Учебное
пособие по математике для дошкольников 5 - 6 лет. М.: Баласс, 2001.
Петерсон Л.Г., Холина Н.П. Раз - ступенька, два - ступенька... Методические
рекомендации. М.: Баласс, 2001
Список литературы
Литература педагога для реализации программы «От А до Я»
1.Е.В.Колесникова. Программа «От звука к букве. Обучение дошкольников
элементам грамоты». Рекомендовано учебно-методической лабораторией
педагогики начального образования Московского института открытого
образования. Издательство ЮВЕНТА, Москва 2007 г.
2.М.Д.Маханева, Н.А. Гоголева. Обучение грамоте детей 5-7 лет. Методическое
пособие. Творческий центр СФЕРА. Москва 2010 г.

3.Л.Е.Кыласова. Развитие речи. Конспекты занятий с детьми старшего
дошкольного возраста. Издательство «Учитель», Волгоград 2011 г.
Литература для детей и родителей.
1.Е.В.Колесникова, Л.В. Игнатьева. Азбука. Мой первый учебник. Издательство
ЮВЕНТА. Москва 2010 г.
2.Е.В.Колесникова «Я начинаю читать». Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет.
Издательство ЮВЕНТА .Москва 2010 г.
Для реализации программы «Ступеньки» используются следующие учебники
и учебные пособия:
Петерсон Л.Г. «Раз – ступенька, два - ступенька». – Ч. 1, 2. – М.:Ювента,2014
Петерсон Л.Г., Холина Н.П. «Раз – ступенька, два - ступенька» -методические
рекомендации к частям 1 и 2. – М. : «Баласс», 2010.
Безруких М.М. Ступеньки к школе: книга для педагогов и родителей. – М.:
Дрофа, 2000
Белая А., Гамазакова М. 150 тестов, игр и упражнений для подготовки детей к
школе. – М.: АСТ, 2000
Белая А.Е. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников: пособие для
родителей и педагогов/А. Е. Белая, В. И. Мирясова. – М.: АСТ: Астрель:
Профиздат, 2007.
Чупина Т.В. Геометрия для малышей. Лучшие упражнения для детей 5-6 лет.
"ООО ""Академия развития". - 2007 г., 16 стр.
Школа для дошколят. Развиваем память. – М.: Росмэн, 2002.